上海招聘

岗位职责：

1、 负责家长接待, 课程的介绍，解答家长提问

2、 协助老师安排课程规划并辅助实施

3、 负责学生的预约检测、上课签到等

4、 在家长与分析师沟通时，负责看护学生

5、 负责教务部相关的行政工作

6、 协助培训老师处理工作中的相关事宜

7、 领导安排的其他事务

任职要求：

1、 工作态度积极，做事认真负责

2、 为人诚恳、有礼貌、具亲和力

3、 具备良好的表达与沟通能力

4、 掌握excel、word等常用软件

5、 有教育行业相关的工作经验优先录用

福利：

1、实习签订实习合同，实习薪资150元/天，（约3000-4000元/月）

2、毕业留用签订劳动合同缴纳五险一金，6000元起（底薪）+月度绩效奖金+年终奖金

3、法定假期，带薪年假，生日福利，年终奖金

4、优秀员工每年一次国内/外旅游

5、每周有三天午餐由公司免费提供

6、年度涨薪5-15%，每年至少调整一次

7、公司提供专业的师资教育培训

五险一金／带薪年假／法定节假日/员工年度旅游

晋升方向：

实习课程老师→正式课程老师→资深课程老师→运营组长→运营主任→校长

工作时间：

每周五天，每天8小时 10:00～18:30（午休40min），周四、周日休息（对休息日安排不能接受的请勿投递）

hr电话17621381921

慧子教育是一家独特的儿童学习能力培训机构，由“视听动”训练方法创立者儿童教育专家刘骋博士及团队创办成立，主要通过独有的“视听动”方法和人工智能检测3-10岁儿童的视觉、听觉和运动三种能力，结合20多万份孩子的样本数据，帮助家长发现孩子学习能力差、注意力不集中、运动不协调、多动、情绪化和社交能力弱等问题的根本原因，并为孩子定制个性化课程提升视、听、动三大能力，从而达到行为改善和改善和提高学习成绩的目的，让孩子耳聪、目明、反应快！

40 年，从台北到美国，有能力改变孩子一生慧子教育，前身为刘氏教育，是由刘弘白博士1979年所创办。是我国最先针对“学习障碍儿童”所设立的教育机构，专为智力正常、学习有困难、行
为违常的儿童实施学习能力的检测与训练。目前在美国、中国大陆、中国台湾共设有近30 所分支机构。
l 1979 年，慧子教育的前身——刘氏教育于台北成立，开启针对学习障碍儿童的行动研究
l 1988 年，10 年临床实践，形成儿童学习能力检测大数据创建常模、教材教具研发及运用。
l 1995 年，成立美国洛杉矶总部，***媒体华人报纸《世界日报》专题报导。
l 1997-2005 年，注册刘氏商标、在内地设置教学点、检测常模修订、育儿丛书陆续出版 、教材再版
l 2007-2017 年，标准化的的课程教务教材管理系统全面推出， 上海旗舰中心成立，亚洲最大师资培训基地落成
l 2018 年，慧子教育品牌全新亮相，精准聚焦3-10 岁学习能力问题的孩子。

能力和学科两条腿走路的教学理念
慧子教育是中国唯一一家知道能力与学科如何接轨的教育机构。
慧子的观点：孩子的能力年年不一样，只有让他的基础能力到达年纪，才有办法让他的学科跟上年级。忽略孩子最基本的学习能力，一直念叨“再专心点、再努力点”，填鸭式地补课，只会事倍功半！要知道，不是孩子不专心不努力，是他的能力没有跟上时，无法轻松掌握当年级的教材，就像一个中班的孩子做一年级的功课就做不来，反过来，一年级的孩子做中班的功课就易如反掌！今年不会的功课，两年后会了，不是因为孩子更专心了，而是两年之后大脑更成熟了。
当遇到学习问题时，希望家长们不要给孩子随便贴上“多动症”“学习态度不好”“学习习惯不好”这类标签，也不要怒骂体罚孩子，而是要清楚孩子需要提升什么，使他的各方面能力平衡发展，让他拥有更成熟的大脑，这样才能解决根本问题！能力足够了，学习才能更轻松！

独到优势，让育子闪耀智慧星光
1. 全球独创视听动？学习能力培训体系V.A.S. Training System
2. 人工智能检测技术
3. 个别化课程 因材施教 成就天赋
4. 优秀的师资团队

成果是唯一的说服力（突出数据）
l 100%儿童经过4-6 月以上的训练都有明显能力上的提升，在能力测验数据及学校成绩中有具体突破
l 99%的家长表示，通过在慧子学习，孩子自信和能力有所进步
l 成功的帮助了超过40 万名以上的儿童突破学习上的挫折与困难
l 可彻底解决学习及行为问题，提升学习能力超前同龄儿童1.5-2 岁

发表文章著作
刘弘白（1987） 台湾地区学业不振儿童基本学习能力训练效果之研究【D】，美国加州：林肯大学
刘骋（2013）学障学生的需求服务在上海私立学校研究：以动研究方法 【D】，美国加利福尼亚州：菲尔丁研究生大学
刘骋（2011）特殊儿童教育所面临的挑战：对一个教师，一个父亲的立场【R】，美国加利福尼亚州：菲尔丁研究生大学
刘骋（2009）在中国自闭症儿童特殊教育体系所面临的挑战【R】，美国加利福尼亚州：菲尔丁研究生大学
刘婷（2010）没有先入为主的观念和判断：对教育本质的研究【D】，美国纽约：哥伦比亚大学
刘婷（2009）获取免费与合适的教育：学习障碍／自闭症人的本质与需求定位文件【R】，美国纽约：哥伦比亚大学
刘婷（2009）儿童早期教育的重点：合适的学习内容探讨【R】，美国纽约：哥伦比亚大学
刘婷（2009）自闭症倾向障碍的语言习得与发展：一个独立的教学与附带教学
的平衡方法【R】，美国纽约：哥伦比亚大学
刘婷（2009）残疾学生在普通教育课堂上的反应调查研究【R】，美国纽约：哥伦比亚大学
刘婷（2007）7 岁前婴幼儿教育之公共政策研究【R】，美国加州：加州大学伯克利分校
刘婷（2007）父母教养的行为与态度之探讨【R】，美国加州：加州大学伯克利分校
刘婷（2007）幼儿会话发展过程的分析与探讨【R】，美国加州：加州大学伯克利分校
刘婷（2005）年龄对第二语言习得的影响：一个在学校的外语教学为例【R】，美国加州：加州大学伯克利分校